新学期伊始，学生往往陷在假期综合征里。如何尽快从懒散的假期状态调整到积极的学习状态，是班主任颇为头疼的事情。沈磊老师从学生假期生活入手寻找破冰活动素材，设定目标，把最真实的生活场景搬进开学第一课，架起了假期与新学期的桥梁。

  寒假已经接近尾声，许多班主任精心设计了新学期的破冰活动，有些甚至升级为开学课程，但尝试下来并未达到预期效果，学生进入不了学校生活的状态，班主任自说自话，场面十分尴尬。原因何在？我认为这是设计破冰活动前没有深入分析班级情况和学生特点所致。脱离了“班本思维”，再精彩的开学破冰活动、课程也徒有其表，很难发挥教育功能。

  生活即教育。结合开学背景，我从假期生活中提取破冰活动的素材和动力，设定破冰目标。

  因为新冠疫情，国家提倡就地过年，多数家庭取消了出游计划，走亲访友也变成了网络拜年、电话问候。但我相信他们一定有自己的假期开启方式。我在班级群发起号召，号召大家伙儿一起来分享不一样的2021年假期生活：你在假期做了什么，怎么做的？有什么感受和收获？有什么经验提供给同学借鉴？除此之外，我还激励学生制作小视频发到班级群分享，以此融通班级人际交往，帮助学生建构共享的人际网，强化班级凝聚力。同时，找回特殊时期的安全感、存在感。

  除了对同伴的假期生活好奇外，学生也很想了解我如何跨年，如何为新学期做准备，如何备课，怎么样发展自己的兴趣爱好。作为班级的一员，我也进行了视频分享，以真实的成长姿态出现在学生面前，这给了学生一种无形的感召力。

  开学前两天，我邀请擅长信息技术的学生，剪辑出一个5分钟的短视频。当最真实的生活场景搬进开学第一课时，除了实现时间、空间概念上的开学，更实现了学生心理上的平稳过渡，架起了假期与新学期的桥梁。

  疫情对学生成长（包括寒暑假）最直接的影响是加强了关系的互联。人与人必然交叉，生成团队资源，形成共同体。学生在这个共同体里的合作伙伴关系与感受直接影响着他们的生活质量。

  为此，寒假前我再次强调了小组任务：布置小组合作的特色作业，设计线上小组互动的分享交流活动，以此促成学生间合作的必然发生。

  基于此，开学前由小组长牵头，开展线上合作评价。班级内也进行评选，产生优秀组长、优秀组员、优秀策划等。为开学表彰准备好：颁奖表彰优秀小组和个人，并交流经验。以互动的方式呈现小组成果或再现合作过程，给学生自编、自导、自演的机会。

  对美好的期待首先源于对现实的认知。有目标的学生更容易做好自我规划。班主任应该在开学第一天就发布新学期的“成长预告”。

  怎么发布“成长预告”？我建议从以下三个方面入手：邀请任课老师介绍学习会遇到的新挑战；班主任解读身心成长带来的变化，包括情绪、压力、生理等；以小组为单位，全体学生共同讨论新学期组织怎样的活动、开设哪些班本课程。

  以我任教的初二年级为例，整体学业难度增加较大，对学生理解力、记忆力、逻辑推理能力的要求较上学期显著地增强，结合各科教材扼要说明本学期的重难点，明白准确地提出学习要求，是开学第一课的必要内容。所以更需要班主任提前筹划并坦诚告诉学生，与他们一同面对，积极行动。

  有了这样的预告，在适度挑战和压力下，学生的主动性更容易被激发。此时，班主任不失时机地引导学生规划新学期的学习和生活，学生会更有勇气和上进心。

  新学期的破冰活动是不是能够取得成效，报到时的8个细节不可小视，教育契机就在这里。

  班主任在班级群里发布“招募令”，邀请3-5名学生代表在报到前一天（或提前半天）到校布置教室：打扫卫生、擦拭桌椅；在黑板上书写欢迎词；室内摆放鲜花。以清新整洁的教室环境欢迎学生“回家”。报到时，班主任要不失时机地提醒学生，干净整洁的教室环境不仅要出现在开学第一天，更应该在整个学期保持，这需要全体成员共同努力。

  点名有两个作用：一是规范工作流程。开学初，班级总人数可能会有变化，班主任清点班级人数，及时联系没有到校学生的家长，了解其情况，上报教务处。学校第一时间反馈给区教育局，完成报到工作。二是激发学生主体意识。点名时，班主任首先要让班级安静下来，全体学生起立，这是“聚心”！班主任按学号大声、逐一念出学生的姓名，学生响亮地回答“到”，这是“正气”！

  点名意味着“一个都不能少”；意味着“老师对每一个学生的关注”；意味着“每一个学生需要承担起自己的责任”。

  领发书本往往是最无序、最容易造成一团乱的环节。它不仅考验着班主任的组织管理能力，更隐藏着对学生协调、分配、归整能力的培养。有序领发新书的诀窍：谁领来的谁负责。确保一种书只经一个人之手，从“图书馆领——教室分发——登记是否有缺漏”，整一个流程只由一个人操作，做到精准负责；工具配齐，流程熟悉。准备好剪刀、垃圾篓、粉笔，这是必备工具；学生将自己负责领发的书名写在黑板上，便于稍后核对，按座位顺序逐一发放书本，发到最后一位同学看有无缺漏，有缺漏的将数量写在黑板上（书名后），让同学检查拿到的书是否有破损，破损的需要更换，也要列在黑板上；归整书本，清扫现场。书本发放完毕后，班主任需要带领学生归整与核对书本，按照学科顺序或者按照书本由小到大、由薄到厚的顺序摆放。学生负责自己座位区域的卫生情况，值日生或班委负责教室公共区域的卫生，特别留意垃圾袋是否破损。只要训练有素，2分钟就能完成现场清扫，还教室以干净整洁。

  分发书本是教育最细节的行为，学生能从中感受到班主任较好的职业能力和素养，对学生自身的秩序感和空间感的培养也有益处。

  班主任最闹心的时刻就是收寒假作业。科目多、形式多、项目多，因为没有完成作业而不敢到校报到的学生不在少数。我告诉学生，没有按时完成作业也得按时报到，根据未完成的作业量，给3-7天补做时间。既给学生留足面子，又坚持原则。从而让学生明白一个道理：自己的责任必须自己承担，不要逃避。

  报到时，班主任少不了对学生进行“收心”教育，此时要注意“度”的把握，不能过松也不能过紧，最有效的“收心”方式是将要求转化为具体行动。针对上学期出现的问题，我在报到时会做一些调整，比如微调座位、调整学习小组；针对学生上学期的表现，提出逐步发展预案，比如值日班长制、值日生制、班级表彰制度的升级；针对学生团队进行培训，如班委、课代表、组长等，明确具体实际的要求，让学生报到时就上岗工作。

  “收心”最有效的方法是通过具体“工作”提高学生的参与度、提升效能感。与其不停地说，不如创造条件让学生做。在做中温习各项班级制度，在做中调整自己的身心状态，从而优化行为表现。

  报到工作结束后，学生需要对班级进行一次大扫除。一种原因是对报到前教室清洁的维护，另一方面是全体学生参与班级建设的一次体验。

  大扫除前，可让学生自由发言，找出班级卫生死角；大扫除后，让学生谈谈劳动的感受，谈谈置身美好教室的感受，谈谈打扫卫生过程中存在的问题和策略。比如，我们班学生发现窗户玻璃因长期未清洁，出现很难清洗整理干净的情况，准备购入洗玻璃擦。这给学生提供了发现问题、反思问题、处理问题的好机会。

  学生对班级的爱首先应体现在对教室环境的保洁上。一间又脏又乱的教室很难培养出学生的集体荣誉感和班级凝聚力。在有始有终的过程中，学生学会珍惜、创造美好，也学会互相感恩、彼此合作。

  报到结束，学生离校，但教育的契机仍在持续。新学期不仅是学生的新起点，也是家长的新阶段。孩子报到表现如何，有什么积极的行为；老师对孩子说了什么，有怎样的期待；新学期家长需要做些什么，可能遇到哪一些问题……班主任可在家长群里开展一次互动，把报到的情况与家长分享。晒照片、说情况、表达感受、提出新学期要求和期待等，加速家长找到开学状态。通过积极引导，营造良好开端。

  新学期开学，家长对孩子的学习和生活充满期待，此时班主任的指导和反馈能有效促进家校合作，也便于家长与孩子交流新学期的情况，加强亲子沟通。

  小细节，大教育。每一件事务性工作都是新学期的教育契机，班主任要善于利用这些教育契机，潜移默化地助力学生成长。